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Cycle d’adaptation - Classe de sixième

L’étude de la langue, indispensable en elle-même, se met au service de la pratique constante de la lecture et de l’expression écrite et orale. 

I. L’étude de la langue 

1. Grammaire

• L'analyse de la phrase

• la phrase verbale/non verbale ;
• la phrase simple (un seul noyau verbal) ;
• les quatre types de phrase (déclarative, interrogative, injonctive, exclamative) ;
• la phrase affirmative/ la phrase négative ;
• l'interrogation totale et l'interrogation partielle (marques écrites et orales) ;
• l'initiation à la phrase complexe (plusieurs noyaux verbaux).

• Les classes de mots

• le nom et ses déterminants : les articles, indéfinis, définis, partitifs ;
• distinction entre des article indéfini, des article défini contracté ; du article partitif, du article défini contracté ; le déterminant possessif ; le déterminant démonstratif ;
• le verbe (savoir l'analyser en donnant son infinitif, son groupe, son temps, son mode, sa personne ; cette analyse se complexifiera au fur et à mesure que la connaissance du verbe sera approfondie) ;
• les pronoms : les pronoms personnels (leurs formes et leurs fonctions ; distinction entre la, les déterminants et pronoms) ; les pronoms possessifs ; les pronoms démonstratifs ;
•   'adjectif qualificatif (il s'ajoute au nom pour le qualifier, s'accorde en genre et en nombre avec le nom qu'il qualifie). 

• Les fonctions grammaticales

• le sujet du verbe (le groupe nominal et le pronom ; le sujet déplacé ou inversé) ;
• les compléments d'objet du verbe (direct, indirect, second) ;
• les groupes nominaux compléments circonstanciels (mobiles et supprimables, valeurs de moyen et de manière, de temps et de lieu) ;
• l’épithète ;
• l'attribut du sujet ; (distinction attribut / complément d’objet direct). 

• La conjugaison du verbe

• l'infinitif et les trois groupes verbaux ;
• l'indicatif (temps simples et temps composés ; y compris le conditionnel) : étude systématique, avec décomposition des formes en éléments ;
• l'impératif.

• Les valeurs des temps verbaux

• se situer dans le temps : passé / présent / futur ; 
• le présent (présent de vérité générale, présent d'actualité, présent de narration) ;
• le passé simple et l'imparfait (premier plan et arrière-plan dans un récit ; l'imparfait dans la description ; le passé simple dans la narration ; action ou état borné/non borné) ;
• le passé composé (extension de son usage due à la disparition du passé simple à l'oral) ;
• le futur (valeur temporelle de projection dans l'avenir ; valeurs modales de futur catégorique ou de futur de supposition). 

2. Orthographe

• Orthographe grammaticale

• les accords dans le groupe nominal (l’adjectif, le déterminant, le nom) ;
• l’accord simple sujet-verbe et sujet-attribut ;
• l’accord du participe passé avec être et avoir (cas simples) ;
• la morphologie du verbe à l’indicatif : 1er, 2e et 3e groupes, en lien avec les conjugaisons du programme (les verbes morphologiquement réguliers) ;
• les pluriels en -aux, -eux, -oux ;
• la ponctuation : les divers points, la virgule, les guillemets, les parenthèses, les tirets. 

• Orthographe lexicale

• les signes auxiliaires : tréma, apostrophe, trait d’union ;
• l’accentuation de e ;
• la majuscule ou minuscule. 

• Quelques homonymes ou homophones

• distingués par l’accent : à/a ; la/l’a/l’as/là ; mur/mûr...
• autres : et/est ; mais/mes ; on/ont ; ce/se ; ces/ses ; son/sont... 

3. Lexique

L’étude du lexique vise à enrichir le vocabulaire des élèves de façon structurée à partir de réseaux de mots. Ces réseaux se rapportent à des domaines lexicaux définis pour chaque niveau. Ils se constituent à l’aide de notions lexicales dont la progression se poursuit au cours des quatre années de collège. 

• Domaines lexicaux

• vocabulaire des émotions ;
• vocabulaire des religions (croyances et pratiques religieuses dans l’Antiquité) ;
• vocabulaire des genres littéraires (conte, récit). 

• Notions lexicales

• formation des mots : radical, préfixation, suffixation, composition, dérivation, familles de mots, initiation à l’étymologie ;
• sens propre et sens figuré ;
• niveaux de langue ;
• reprises et substituts du nom (en lien avec l’étude des classes grammaticales : les noms et pronoms) ;
• synonymie, antonymie, paronymie. 

 II. La lecture  

1. Textes de l’Antiquité 

Le professeur fait lire des extraits choisis parmi les œuvres suivantes : 

• Le Récit de Gilgamesh ;
• La Bible ; 
• L’Iliade, L’Odyssée d’Homère ; 
• L’Enéide de Virgile ;
• Les Métamorphoses d’Ovide. 

 2. Contes et récits merveilleux

Le professeur fait lire au moins deux contes choisis parmi les œuvres suivantes : 

• Les Mille et Une Nuits ;
• Contes de Charles Perrault, de Madame d’Aulnoy, des frères Grimm, de Hans-Christian Andersen ;
• Alice au pays des merveilles de Lewis Carroll ;
• Le Petit Prince d’Antoine de Saint-Exupéry ;
• Petit Bodiel et autres contes de la savane ; Il n’y a pas de petite querelle de Amadou Hampâté Bâ ;
• Contes, Nouveaux contes d’Amadou Koumba de Birago Diop ;
• La Belle Histoire de Leuk-le-lièvre de Léopold Sédar Senghor. 

 3. Initiation à la poésie

Le professeur choisit :

• des poèmes en vers réguliers, des poèmes en vers libres ou variés, des calligrammes, des haïkus ou des chansons, du Moyen Age au XXI° siècle, pour faire découvrir la diversité des formes et motifs poétiques ;
• des Fables de Jean de La Fontaine (choisies dans les Livres I à VI)

4. Initiation au théâtre

Le professeur fait lire, intégralement ou par extraits, au choix :

• une pièce de Molière : par exemple Le Médecin volant, L’Amour médecin, Le Médecin malgré lui, Le Sicilien ou l’amour peintre ;
• une courte pièce, choisie par exemple parmi celles des auteurs du XX° siècle suivants : Jean Tardieu, Roland Dubillard, René de Obaldia.

5. Étude de l’image

L’approche de l’image est toujours mise en relation avec des pratiques de lecture, d’écriture ou d’oral. Elle est renforcée par l’initiation à l’histoire des arts.
La lecture de l’image a sa place en préparation, accompagnement, prolongement des textes et thèmes abordés durant l’année : en classe de Sixième, le professeur puise principalement dans l’iconographie très riche liée aux textes de l’Antiquité et à leur représentation au fil des siècles. 

 III. L’expression écrite

L’écriture s’apprend : elle nécessite dès la sixième un enseignement rigoureux et un entraînement régulier.  

1. Objectifs

L’objectif prioritaire à atteindre à la fin de la classe de sixième est la rédaction d’un texte narratif correct et cohérent d’une page environ (une vingtaine de lignes).
L’élève doit pouvoir présenter son texte de manière lisible, avec une graphie claire et régulière. Il doit veiller à la correction de la langue et de la ponctuation. Il apprend à organiser son texte en paragraphes et à ménager des alinéas. 
En sixième, on privilégie la rédaction de textes narratifs dans lesquels l’élève exerce ses capacités d’invention. Il peut y insérer des descriptions et des dialogues. 

2. Travaux d’écriture

• récits rendant compte d’une expérience personnelle (l’élève peut éventuellement y exprimer sa propre appréciation, ses émotions et ses sensations) ;
• écrits en relation avec le programme de lecture : une courte fable, un conte ou une partie de conte, un épisode épique, une courte scène de théâtre ;
• textes favorisant l’expression poétique ;
• narrations à partir des œuvres étudiées dans le cadre de l’histoire des arts ;
• écrits à partir de supports divers permettant de développer des qualités d’imagination (images, objets, documents audio-visuels). Une écriture longue peut être envisagée de façon individuelle ou collective, notamment la rédaction d’un conte.  

IV. L’expression orale 

En classe de sixième, l’apprentissage de l’oral vise prioritairement les objectifs suivants : 

• identifier les différentes situations de communication orale et ce qu’elles impliquent ;
• s’exprimer de façon audible et compréhensible, dans un niveau de langue approprié ; 
• écouter et prendre en compte la parole d’autrui ; 
• raconter une expérience (épisode vécu, lecture, film, visite ...).

Les élèves pratiquent régulièrement la lecture à haute voix et la récitation, en insistant sur la nécessaire mise en valeur du texte.

V. L’histoire des arts 

La priorité est accordée à l’Antiquité, l’étude des textes fondateurs permettant de mettre en valeur la thématique « Arts, mythes et religions ».