Programmes

Le programme est organisé en quatre parties :

• Activité interne du globe terrestre (40 %)
• Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux (10 %)
• Transmission de la vie chez l’Homme (25 %)
• Relations au sein de l’organisme (25 %)

I – L’ACTIVITÉ INTERNE DU GLOBE Objectifs scientifiques Les élèves découvrent la structure interne et les phénomènes dynamiques de la Terre qui se traduisent par le volcanisme et les séismes. Il s'agit à un niveau simple :

• de rechercher l'origine des séismes ;
• de comprendre le volcanisme ;
• de décrire les transformations de la lithosphère afin de construire les bases de la connaissance sur la tectonique globale.

Objectifs éducatifs La mobilisation de leurs connaissances sur l’activité interne de la planète Terre permettra aux élèves de découvrir comment l'Homme peut veiller aux risques naturels volcaniques et sismiques.Capacités déclinées dans une situation d’apprentissage

• Observer, recenser les différents phénomènes qui caractérisent un séisme.
• Participer à la conception et la mise en œuvre d’un protocole pour modéliser un séisme et le trajet des ondes sismiques dans la Terre.
• Formuler des hypothèses reliant les manifestations d'un séisme à des phénomènes qui se déroulent en profondeur.
• Valider ou invalider ces hypothèses à partir des données de terrain et de celles issues du modèle.
• Percevoir la différence entre réalité et simulation (modélisation) afin de réfléchir à la validité du modèle de propagation des ondes.
• Recenser des informations  pour localiser les zones sismiques à l'échelle mondiale.
• Observer et recenser les manifestations de différentes éruptions volcaniques et les produits émis pour identifier deux grands types d’éruptions.
• Faire un schéma (en respectant les conventions) des différentes parties d’un édifice volcanique.
• Recenser et organiser des informations pour relier les magmas en profondeur et les deux types d’éruption.
• Recenser des informations pour localiser les zones volcaniques à l’échelle mondiale.
• Exploiter les résultats des variations de vitesse d’ondes sismiques pour en déduire la limite lithosphère–asthénosphère.
• Traduire (en respectant des conventions) sous la forme d’un schéma : - les mouvements aux limites de plaques ; - le fonctionnement de la lithosphère.
• Situer dans le temps des découvertes scientifiques en exploitant les textes de Wegener.
• Observer, recenser et organiser des informations relatives aux mouvements des plaques, aux phénomènes associés et aux déformations.
• Présenter ces informations sous une forme appropriée.
• Participer à la conception et la mise en œuvre d’un protocole pour modéliser les déformations à la surface de la Terre.
• Recenser et organiser des informations pour apprécier l’aléa sismique ou volcanique et prévenir les risques pour les populations et les constructions.
• Présenter ces informations sous une forme appropriée.

II – REPRODUCTION SEXUÉE ET MAINTIEN DES ESPÈCES DANS LES MILIEUX Objectifs scientifiques Il s’agit :

• de parvenir à une généralisation concernant la reproduction sexuée ;
• de mettre en relation les conditions de reproduction sexuée et le devenir d’une espèce dans les milieux ;
• d’enrichir la classification, amorcée en classe de sixième, avec les nouvelles espèces rencontrées et ainsi de renforcer l’idée de biodiversité et de préparer l’approche du concept d’évolution.

Objectifs éducatifs Cette partie contribue à l’éducation pour un développement durable, puisque les activités humaines influent sur les caractéristiques des milieux donc sur la reproduction sexuée et le devenir des espèces.Capacités déclinées dans une situation d’apprentissage

• Observer, recenser et organiser des informations permettant de reconnaître une reproduction sexuée à l’origine d’un nouvel individu.
• Observer, recenser et organiser des informations afin de distinguer une fécondation interne et une fécondation externe.
• Observer, recenser et organiser des informations montrant l’attraction des cellules reproductrices.
• Effectuer un geste technique en  réalisant une observation microscopique  de cellules reproductrices et/ou d’une fécondation.
• Observer, recenser et organiser des informations afin de placer un organisme vivant dans la classification.
• Formuler l’hypothèse d’une relation de cause à effet entre  les facteurs du milieu, la reproduction et le devenir d’une espèce.
• Valider ou invalider les hypothèses en exploitant des données de courbes de taux de reproduction d’une espèce en fonction des ressources alimentaires.
• Formuler l’hypothèse d’une relation de cause à effet entre l’action de l’Homme et le devenir d’une espèce.
• Valider ou invalider l’hypothèse d’une influence de l’homme sur la biodiversité. 

III – LA TRANSMISSION DE LA VIE CHEZ L’HOMME Objectifs scientifiques Il s’agit de fournir des bases simples pour comprendre les phénomènes physiologiques liés à la puberté et à la reproduction. Cette partie doit servir de support à l'étude de la partie Relations au sein de l’organisme, notamment en ce qui concerne la découverte de la notion d’hormone. Objectifs éducatifs À l'âge où les élèves entrent en classe de quatrième, ils se sont déjà interrogés quant à leur sexualité, cela a pu donner lieu à une information dans certaines familles. Il est important que le collège, tenant compte de cette situation, relaie et complète ces apports, d'un point de vue scientifique. L’enseignement s'inscrit dans la progression de l'éducation à la sexualité prévue au niveau du projet d’établissement. Le professeur de sciences de la vie et de la Terre collabore aux séquences d’éducation à la sexualité avec les personnels impliqués, notamment les personnels de santé, en s’assurant de la cohérence du contenu avec son enseignement.Capacités déclinées dans une situation d’apprentissage

• Situer dans le temps des découvertes scientifiques lors de l’étude de textes et de dessins historiques montrant différentes conceptions de la reproduction humaine.
• Formuler l’hypothèse d’une relation de cause à effet entre  l'acquisition du fonctionnement des organes reproducteurs et certaines transformations physiques et physiologiques de la puberté.
• Observer, recenser et organiser les informations pour découvrir le rôle des organes reproducteurs.
• Faire un schéma (en respectant des conventions) : - du fonctionnement des appareils reproducteurs de l'homme et de la femme ; - du trajet des cellules reproductrices jusqu’au lieu de la fécondation.
• Effectuer un geste technique en réalisant une observation microscopique de cellules reproductrices.
• Formuler des hypothèses sur l’origine des règles.
• Participer à la conception d’un protocole, le mettre en œuvre pour valider ou invalider les hypothèses relatives à l’origine des règles.
• Faire un schéma (en respectant des conventions) : - du devenir de la cellule œuf jusqu’à l’implantation de l’embryon ; - des échanges entre le sang fœtal et le sang maternel ; - du niveau d'action d'une contraception.
• Observer, recenser et organiser des informations pour découvrir l’origine de l’embryon et suivre son développement.
• Observer, recenser et organiser des informations pour comprendre les modes d’action des différents types de pilules contraceptives et d’urgence.
• Présenter ces informations sous une forme appropriée.

IV – RELATIONS AU SEIN DE L’ORGANISME Objectifs scientifiques L’étude s’appuie sur l’exemple de l’Homme. Il s’agit :

• de montrer que les relations entre organes au sein de l’organisme sont assurées par voies nerveuse et hormonale (montrer le rôle du système nerveux dans la commande du mouvement, le rôle des hormones dans l’apparition des caractères sexuels secondaires au moment de la puberté et dans le fonctionnement des appareils reproducteurs masculin et féminin) ;
• d'illustrer un mode de communication au niveau cellulaire.

Objectifs éducatifs L’éducation à la santé amorcée en classe de cinquième se poursuit. En donnant aux élèves les connaissances biologiques nécessaires, on leur permet de réfléchir aux conséquences à court et long terme de la consommation ou l’abus de certaines substances ou de certaines situations (agressions de l’environnement, fatigue).  La communication nerveuseCapacités déclinées dans une situation d’apprentissage

• Suivre un protocole de dissection dégageant les liaisons nerveuses entre les centres nerveux et un muscle d’une part, et un organe sensoriel d’autre part.
• Formuler des hypothèses sur le rôle des organes du système nerveux dans la commande du mouvement.
• Participer à la conception d’un protocole pour éprouver ces hypothèses et le mettre en œuvre dans le cadre d’une démarche expérimentale.
• Valider ou invalider les hypothèses formulées.
• Faire un schéma (en respectant des conventions) traduisant la relation existant entre les organes sensoriels et les muscles.
• Effectuer un geste technique en réalisant une
• observation microscopique de neurones.
• Recenser et organiser des informations pour relier la consommation de certaines substances à des perturbations du fonctionnement du système nerveux.
• Exprimer à l’écrit ou à l’oral les étapes de la démarche.

La communication hormonaleCapacités déclinées dans une situation d’apprentissage

• Formuler des hypothèses sur la relation entre ovaires et utérus.
• Participer à la conception d’un protocole pour éprouver ces hypothèses et le mettre en œuvre dans le cadre d’une démarche expérimentale.
• Observer, recenser et organiser des informations pour comprendre le déclenchement de la puberté.
• Exprimer à l’écrit ou à l’oral les étapes de la démarche.
• Faire un schéma fonctionnel traduisant la communication hormonale entre organes.
• Situer dans le temps des découvertes scientifiques en exploitant des résultats d’expériences historiques (ablations, greffes d’organes).